特级教师于永正老师在教学《庐山的云雾》第三自然段：
庐山的云雾瞬息万变……
为了激发学生的朗读兴趣，加深学生对庐山云雾姿态变幻无常的真切感受，在和学生比赛读书时，于老师很投入，声情并茂地朗读了这一节，仿佛把听者带到了如诗如画的境界，不仔细听，是很难发现其错误之处的。
“于老师，您读得那么好，为什么偏偏在末尾处多读了一个字呢?”正当我为他惋惜之时，全班爆发出了热烈的掌声，我也庆幸学生没能听出来。没想到掌声过后，一个小男孩理直气壮地站起来说：“于老师，您最后一句多读了一个‘座’字。”全场听课教师都为于老师捏了一把汗。只见于老师笑容可掬地说：“我读错了，你为什么还给我鼓掌？”孩子说：“那是因为你前面读得太好了，我们是为你前面而鼓掌。”于老师又反问道：“我看这里把‘一座冰山’换成‘一座座冰山’完全可以。”学生短暂的沉寂后又仔细看了课文，举手辩解道：“这里‘一座座’不恰当，因为文中说眼前刚才是一缕随风飘荡的轻烟，转眼间就变成了一道银河，很快又变成了一匹四蹄生风的白马，现在应该变成‘一座’冰山，而不是‘一座座冰山’。”台下掌声如雷，全场对孩子精辟的见解赞不绝口，为于老师有意出错而又不留痕迹的高超做法所折服。此时，于老师又配上音乐让学生自己朗读这一节，学生读得入情入境，无一人把末尾句“一座”读成“一座座”。
教师的“错读”是一门艺术，决不是妙手偶得之，而是教师深入钻研教材、独具匠心的体现。有时老师通过故意“错读”，能别开生面地创造出一种活泼的情景，引出学生的问题意识，有效地调动学生的学习主动性与积极性，起到优化朗读教学的效果。当然，教师要深入研究和把握这种“错读”的艺术，因文而异，因人而异，切不可为“错”而错，否则会适得其反。