作文从模仿开始
何湘君
（宁波鄞州古林镇中学，浙江宁波鄞州，315177）
摘 要：大多数中学生对写作有恐惧心理，原因是不知该写什么，不知该怎么写。因为他们的生活积累还很少，阅读量还不多。在这种情况下，要他们闭门造车写出一篇好文章，确实不易。如果教师能多提供范文让他们模仿，往往能降低写作难度，消除恐惧心理，使学生有法可循，从而增强写作信心，提高写作能力。
关键词：作文 模仿 开始
在这个一切要求创新的年代里，再提倡“模仿”似乎有“倒行逆施”的嫌疑。然而关于艺术的起源，本就有“模仿”一说。人们的很多技能都是从模仿中得来，如走路、游泳、唱歌、打球等。再则如果没有扎实的功底，就谈创新，那无异于叫刚出生的婴儿跑步，是不切实际的。即使有主题的创新，也会由于叙述、描写等能力的欠缺，而使文章言不及意，空洞无物，七零八落，就像茶壶里煮饺子——有货倒不出。因此，笔者认为作文能力的提高首先必须有较扎实的作文基础知识，如良好的驾驭文字能力，多样的谋篇布局方法，合理的文章结构构想，巧妙的写作手法运用等等。在掌握这些知识的基础上，才能谈及创新与突破。而要较快较好地掌握这些技能，笔者认为模仿不失为一种好办法。
一、内容上的模仿
（一）、模仿传神的表述，让文笔亮起来
文字是构成文章的最基本单位，文字的合理选择、创新运用最现一个人的写作功底。亮丽的文笔的基本特征是具体可感，鲜明生动，富有情韵，绝妙传神。作家秦牧说过：“文学作品的文字除了要求清晰流畅之外，还要求优美。文字如果不能给人以美感，作品的艺术感染力就会大大降低。”要使自己文笔流畅，贵在多读多背多写，要使自己文笔传神，贵在多思多仿。为了让文笔亮起来，“借”一点，“抄”一点，未尝不可。
首先要多背。背名家名篇。体裁要广泛，诗歌、散文、小说、名段、杂文、演讲词都要涉及。因为不同文体的语言风格不同，多背几种，便于熟悉并运用多种文体的表述方式。等练就流畅的文笔后，为了形成自己喜欢的表述风格，可以挑选自己最喜欢的作家的名篇，大声朗读，背诵默写，直到滚瓜烂熟。这样往往能以最快的速度掌握语言的节奏感，在潜意识里学会对文字的取舍。一个对钱钟书作品倒背如流的人，说起话来往往有钱钟书喜笑怒骂的腔调，一个对鲁迅杂文烂熟于心的人，写起议论文来肯定出语犀利，出针见血，夹枪带棒。
其次，模仿诗歌的语言。诗是语言的明珠，但诗往往又像是汉字的肢解组合，有些又往往像病句似的难以理解。我们不妨大胆地把汉字切割开来，再组合成别人没见过的，但一见又忘不掉的样子。如“典庚”（人名，很具乡土气息）、“宁波阿宝”（人名，很具小市民气息）、“酷派”（口语，很具“青春气息”）等等。把常规的表达打乱，尝试用全新的语言把它表述出来，哪怕是病句也在所不惜。譬如“永远的朋友”，刚看到这个同时，谁不认为它的表述不正确呢？“永远”是副词，不能修饰，“朋友”这个名词，但随着《永远的朋友》这首歌的走红，谁又不是默认了它，把它当成约定俗成的用法呢？再如林清玄的散文《少年游》中有这样一段文字：“从那条幽幽的长巷走回来，围墙里的建筑工人喜爱快乐地吹口哨，不成曲不成调舒泰的吹着，在雨中竟吹成一路的凄迷，把夏的雨日也吹得像是深秋的那种样子……”这里的“吹成”与“凄迷”组合，极富诗味，感染力强，这是一种情绪上的跳跃，是一种反常规的违反“字典意义”的组合，这种诗化的语言有无穷的艺术张力，值得我们模仿。
再次，仿写运用了各种修辞方法的语句，借得佳句成华章。俗话说：“人要衣装，佛要金装”，语言也要靠各种修辞去装饰。最近几年的中考中，把仿句作为“积累与运用”中经常考到的内容，这也传递出语文教学工作者对仿句的重视。大凡仿句练习中所仿的句子，都是运用了修辞手法的，有的运用了一种，有的用了多种，表达比较新颖，可见，修辞对语言表达的作用。笔者专门安排了几节作文课，专题进行仿句练习，把学生所仿的佳句张贴在教室里或作为黑板报的材料在班级黑板报中刊出，在班内形成推敲好词、仿写好句的氛围，激发学生的写作热情，现摘录几句：
（1）春天的田野，是春姑娘丢下的花手帕。
——任婧妮
（2）幸福是蚕宝宝咀嚼着清脆的桑叶奏出的“沙沙沙”的乐曲。
幸福是花蝴蝶展翅穿过芬芳的郁金香丛留下的欢快的身影。
幸福是青松“已是悬崖百丈冰”，依然期待美好，欲与天公试比高的壮阔。
——张婧倩
（3）我要歌唱，哪怕没有清脆的歌嗓；
我要飞翔，哪怕没有坚硬的翅膀。
——张杭
这些词句有些是模仿韩寒的，有些是模仿汪国真的。模仿让他们在无从入手中找到了入手点，在无法中求有法。历史上也有因模仿而后脱胎的大诗人，如秦观的“雨余芳草斜阳，杏花零落香”，其实是模仿温庭筠的“雨后欲斜阳，杏花零落香”，可见，模仿也出大家。
但模仿也要注意恰如其分，不然就变成东施效颦了，这就需要教师的指导。譬如我们可以说：“冬天来了，丽江玉龙雪山又翘起了大拇指”中的“翘”字用得好。因为玉龙雪山海拔5000多米，再加上积雪覆盖，景色优美壮阔，一个“翘”字既点明了山高，又表明了对山色的赞美，再是将玉龙雪山拟人化，增加了亲和力。但如果说：“冬天到了，黄土高原又翘起了大拇指”就不大合适了，因为高原虽然海拔高，但地形平坦，不像雪山那样高耸，说“冬天到了，黄土高原又盖了一条雪绒被”那还差不多。
（二）、模仿题材及主题，让文章言之有物
中学生作文时，怕的因素比较多，在所有的作业中，作文总是放到最后，咬着笔杆，冥思苦想，最后无奈时间所逼只能草草凑成五、六百字便上交。所写文章往往空洞无物，谈不上谋篇布局，更谈不上引经据典。造成这种现象的原因，无非是这么两个：一是生活积累受其年龄限制，不够丰富；二是受其知识基础，阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性。但是生活积累、知识基础不是短时间可以丰富、充实的，在这种情况下，模仿范文的题材及主题，学生就会有东西可写。
譬如有一次让学生写以歌颂母爱为主题的文章，50个同学中有近一半写了母亲雨天给“我”送伞，半夜帮“我”叠被，冒雨背“我”看病，成绩差了安慰“我”之类的老掉牙的事，虽说这些事是真实的，但“面孔”实在太老。笔者发下一篇中考满分作文——《藏在枕头里的爱》，写的是母亲在一年四季中给“我”换不同的枕头，母亲的爱心全系在枕头里，以小见大，赞颂母爱，让学生模仿，学生一读，豁然开朗，再写上来的作文就细腻深刻多了。有学生仿写了一篇《编入手套中的爱》，写母亲每年为她纺织两副手套，一副是无指的，在写字时套；一副是有指的，骑车时套。为了使手套保暖性能好一点，也因为孩子每年都在长大，或许又仅仅是为了让孩子喜欢，母亲每年都织相同类型不同花样的两副手套，平凡琐事中体现母亲深沉的爱，写得较为感人。还有同学写了《藏在鞋子里的爱》、《躲在帽子中的爱》等等，文章切入点小，抒情真挚细腻，比没有范文时大而化之地写一下要好得多。
（三）、模仿多样的写作手法，圆满实现作文意图
有了主题，有了材料未必就能写好一篇好文章，还需要多样的写作技巧来合理运用材料，准确表现主题，圆满实现作文意图。对一个作文刚刚起步的中学生来说，要提高写作技巧，首先只能是多阅读、多借鉴、多模仿。即从古今中外的优秀文章（以及音乐、绘画等艺术形式）中汲取营养。凡优秀的文章内容和形式的完善程度都较高，其写作技巧往往是娴熟而富于创造性。多读优秀的文章在注意思想内容的同时，注重看它的写作技巧，看作者是运用哪些手段来表现思想内容，实现写作意图的，并且分析这些写作手法的具体运用情况及其所取得的写作效果。在此基础上，还应结合实际进一步思考，看哪些手法可以“拿来”，经过改造为我所用，这样久而久之，潜移默化，自己的写作技巧自然会有所提高。
教师在这个过程中所要做的就是就某个专题，多向学生提供范文。譬如要让学生学会以小见大手法的运用，就要多找系列运用了以小见大手法的范文让学生阅读领会。名家大篇，同龄人作品都可以，学生读了以后就要仿写，这是具有本质意义的技巧“操作训练”。诗人唐彪写道：“谚云，读十篇不如做一篇，盖常作则机关熟，题虽甚难。为之亦易，不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难”，多写才能熟，熟才能生巧，这是不可改变的规律，任何企图改变或超越这一规律的人，永远也掌握不了写作技巧。譬如让学生学习象征手法的运用，笔者就出示
二、结构上的模仿
（一）、模仿多样的结构，使文面新颖别致
作文研究专家单立夫说过：“作文结构是作文的核心特征，是思维表现的过程，是作文中不可变革或都说变革最小的部分……就像一个万花筒，万花筒中只有几块彩色玻璃，但是这几块玻璃只要一转就会变化出千姿百态的图案，作文结构研究的就是那几块玻璃，看看文章中有没有那几块玻璃，要把最基本的样式找出来……”，可见作文的结构是有样式可寻、可仿的，中学生比较容易仿写的有逐层深入的纵式结构，有并列展开的横式结构，有纵横交错的综合式结构。对于老是咬笔杆子，写了一半没词的同学来说，并列式的文章比较好写，因为它相对来说每个部分较为独立，起承转合不需花大力气思考，而对于功底较深，擅长构思的同学来说，逐层深入的形式比较容易发挥自己的水平。如人教版的《小院》、《小镇》就可以作为层进式和并列式的范文。
最近几年，由于新概念作文的兴起，创新的作文结构层出不穷，有小标题式、日记书信式、童话寓言式、病历式、剧本式、实验报告式，论坛发贴式、光盘承载式（用光盘播放的形式来结构全文，如《初中的光盘》，按“A面”和“B面”将文章分为格调迥异的两部分）、广告式、电影式、访谈式、庭审记录式等等。教师可以把这些结构新颖的范文推荐给学生，让学生选择喜欢的样式模仿，旧瓶装新酒写出的文章比老套的三段式要好得多。当然，不管是哪种作文结构，其目的都要明确，就是要为作文的内容服务。作文的形式再好看，如果内容干巴巴甚至错误不断，那就像“绣花枕头烂稻草”一样，令读者从耳目一新到索然无味。所以最好是“表里如一，表里都新”。
（二）、模仿玲珑的标题，让文章先声夺人
如果说文章结构像人的身材的话，那文章的标题就像是人的脸蛋了，身材重要，脸蛋也重要，好的标题往往能起到先声夺人的作用。标题要简洁，要贴切，要概括，要新颖，还要有趣，可谓小标题中有大文章。我们从历年的中高考满分作文中可以看出，好的标题大都巧用辞格，如比喻（《人文素养——发展的灯塔》），反复（《哈罗！哈罗！》），对偶（《山的沉稳，水的灵动》），引用（《大家好，才是真的好》）等修辞手法运用合理。其次就是用词幽默，奇崛，如《没有翅膀的飞翔》、《我是一只“想死”的老鼠》等等。再次就是特别抒情，能一下打动人心，如《我爱你！我的疯娘》，这些技巧都是值得学生好好模仿的。学生如果了解了拟标题的方法并乐意模仿，那么，像“《烤蕃薯》、《钓龙虾》、《骑自行车》、《放风筝》”之类毫无创意的标题就不大会出现了。但是也要警惕标新立异的倾向，有些学生过分追求标题的醒目，往往取个标新立异的题目，题目不能概括全文，甚至不合文意，反而让读者觉得文不对题，不知所云，这样就弄巧成拙了。譬如笔者让学生写以“宁波的符号”为话题的文章，有学生写宁波的篮球迷是宁波的符号，他取题《最佳第六人》，这“第六人”就是篮球迷，本来构思挺好，但学生出于对“八一”队以及对篮球的热爱，全文都在写“八一”队的表现，文章就偏离题目了，再好的题目都不起作用，不如把题目改成《“八一”风采，宁波符号》，把“八一”队当成是宁波的符号，这样标题才能统帅全文。
（三）、模仿精彩的凤头及有力的豹尾，让文章“善”始“善”终。
凤头豹尾法就是说，起要美丽，有如凤头，“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。 终要有力，有如豹尾，“大家之文，于文之去路，不唯能发异光，而且长留余味”。大凡好的作文开头，或设置疑问，吊起人们的胃口，或单刀直入，切入正题，或运用修辞格、环境描写，营造一种氛围，或抒情开篇，拔动读者的心弦，或引用名言，显得精炼又深刻。但是无论哪种方式，都应力避矫情、堆砌、言之无物。好的结尾，一般可以借鉴以下四种：一是诗情画意的结尾。在结尾处展开想像，用描写的手法向读者展示一幅优美的图画，或用名言抒写自己的情怀。二是启迪人心的结尾。在结尾处写出肺腑之言，或充满激情地呼吁，或给人富有哲理的启迪。三是照应开头的结尾。这种结尾，结构圆合，因为前后呼应，常给人一气呵成之感。四是促膝谈心式的结尾。在结尾处，告诉读者自己对问题的看法，对生活的感悟，语言要力求亲切感人，朴实自然。文章的开头和结尾各个段落不宜太长，适宜由几个小段落构成一个开头，再以几个小段落构成一个结尾。这样的开头结尾比较玲珑，便于学生发挥。笔者搜集了历年的高考、中考满分作文，让学生背诵它们的开头和结尾，一段时间下来，学生写作时，雕琢凤头，打造豹尾的意识明显增强。
总之，模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。模仿是学习规矩的扶手，模仿是拓展思路的钥匙，模仿是“脱胎换骨”的途径。我们进行模仿教学，其目的是要学生认识进而掌握写作的基本规律。因为有了认识，才能演变为领悟，才能真正提高写作能力。事实早已证明，深刻的领悟，乃至脱胎都必须在不断地写作，发现问题，模仿体会，再修改的过程中才能实现。对于初中生来说，我们应积极提供模仿和借鉴范文，降低写作难度，消除学生对于写作的恐惧心理，培养写作的习惯能力和兴趣，科学地引导学生把模仿当作严肃的写作技巧来探索，定能有效地提高学生的写作能力，取得事半功倍的效果。当模仿成为驾轻就熟的技能时，“脱胎”也已为期不远了。所谓“读书百遍，其意自见”所谓“熟能生巧”，久而久之，学生一定能自觉扔掉“模仿”这根拐杖，用自己的双脚踏出一条创新的写作之路。